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議論をしない人文社会教育は即刻止めるべき
人文社会は間違っていることを前提で、学んだものから自説を組み立て議論に勝つことで初めて意味が生じるという
議論中心の学問の原義から外れ、現状の人文社会教育は言われるがまま記憶するだけで
簡単すぎる問題を解くことができるという安い餌を与え、考えないという態度が正当化され、
真実に基づき客観的に考えるという態度が阻害され、この教養はむしろ思想的害悪と化している。
これでは無教養でも、経験に基づき思考を組み立てられる人間のほうが優れていると言っている様なものだ。
そうして人文社会教育は大衆の真実への探究という純然たる願いを阻害し、学生ではなく教育現場の頽落を招くことで
安くてまずい餌を食べさせられることを強要された学生による集団ボイコットによる反抗の意を示した結果、
反教養主義の思想背景と化していることは、現に>>1の態度からも見て取れ同様の言葉を発する人間も多いことは明らかだ。
「学習」の教育が許されるのは正しさの基準が明確化されることで内発的な反省を促し、
応用問題を解いたりしながら、また自主的に理論背景を考慮しながらイメージを作り
理解を積み上げていく方式の自然科学のみであり、正しい手順で学習するという態度を監督者以上に精査が行き届いている。
人文社会が自主性の評定ならば、自然科学が学習の評定であり、
「積み上げ」という概念のない人文社会を学習の評定としてはならないことは、
古代ギリシャの人文社会の原型たるテオロゴイ（theologoi）における弁証法を重要視する精神から見ても明らかである。
現状の人文社会教育を廃止するべきと主張する。これは集団無意識から語り得た日本人の総意である。